Dinamica de grupo para ninos

Tanto si tienen rabietas en el colegio, como si lloriquean durante la clase de baile o tienen luchas de poder con sus hermanos, los niños que se portan mal pueden ser abrumadores para todos los que les rodean. Sin embargo, las actividades en grupo para niños son una parte importante de la vida cotidiana. Puede que disfruten del tiempo de juego en solitario, pero aprender a socializar con sus compañeros es fundamental.

Los niños en edad escolar están en el aula durante la mayor parte del año, y los deportes y otras actividades extraescolares son grandes salidas para aprender y fomentar las amistades. Entonces, ¿cómo pueden los adultos abordar el comportamiento y ayudar a los niños a ser mejores jugadores de equipo? Antes de abordar los comportamientos, los adultos deben comprender las razones más comunes por las que los niños se portan mal.

Cuando se reúnan con los padres, o con cualquier adulto que interactúe habitualmente con los niños, enséñenles a buscar los motivos subyacentes del comportamiento. Los niños suelen portarse mal cuando buscan atención o control. A veces, los adultos pueden satisfacer la necesidad inmediata de un niño, pero otras veces, los niños necesitan aprender a participar en actividades de grupo sin portarse mal.

Sugiera estas diez actividades -adecuadas para niños pequeños hasta la adolescencia- a los padres y educadores que buscan mantener a sus hijos ocupados e incluidos. Las carreras de obstáculos son divertidas y fomentan los logros de los niños. Construye una pequeña con zonas por las que los niños puedan subir, bajar y atravesar.

Aquí está el truco: cada equipo debe estar conectado tomándose de las manos y completar el recorrido juntos. Si alguien se rompe las manos, todo el equipo vuelve a empezar. Las dinámicas de grupo son fundamentales en los grupos de los más pequeños ya que con ellas potenciamos sus habilidades sociales así como su amistad.

Con este tipo de técnicas podemos formar a los niños para que se respeten como grupo que son. Cada uno de los beneficios que conllevan las dinámicas de grupo para los niños son: Los deportes y otros juegos suelen practicarse en grupo y el esfuerzo en equipo es absolutamente esencial en ese sentido. Pero no todos los niños son buenos en los deportes y pueden perderse la comprensión de cómo entra en juego la dinámica de equipo.

Hay ciertas actividades que se pueden organizar, que son más sencillas en comparación con los deportes, y que pueden enseñar a tus hijos a trabajar juntos. Además, los investigadores evaluaron los rostros, las posturas y el habla de los niños para detectar la ansiedad y la frustración, y descubrieron que los niños excluidos por el grupo interno mostraban una ansiedad significativamente mayor que los excluidos del grupo externo. Después del juego, los niños observaron a un miembro del grupo interno o externo realizando un patrón de movimientos de manos y objetos arbitrarios pero intencionados para simular una convención de grupo.

Los niños que habían sido excluidos por el grupo interno imitaron las acciones con mayor fidelidad que los niños que habían sido incluidos. Sin embargo, los niños condenados al ostracismo o incluidos por el grupo externo no diferían en su fidelidad imitativa de la convención del grupo externo. «La experiencia psicológica de ser condenado al ostracismo por los miembros del grupo interno es aversiva.

Incluso los niños pequeños están muy motivados para participar en comportamientos como los rituales de grupo para reafiliarse con otros miembros del grupo», dice la profesora asociada de psicología Cristine Legare, coautora del estudio. «Las investigaciones demuestran que la respuesta conductual a ser condenado al ostracismo surge en las primeras etapas del desarrollo». Examinar los tipos de comportamientos que los niños imitarán en respuesta al ostracismo, tanto positivos como negativos, es una importante dirección futura para esta investigación, dice Legare.

Los entornos de la primera infancia implican pequeñas comunidades que están constituidas estructuralmente por leyes nacionales y disposiciones financieras. Dentro de estas comunidades, los niños y el personal educativo establecen relaciones con fines prácticos y personales. En este estudio, investigamos la pertenencia de los niños en los centros de educación y atención a la primera infancia y cómo el personal educativo utiliza su poder estructural en estas comunidades para mejorar la pertenencia de los niños.

La pertenencia de los niños se ha estudiado desde una variedad de perspectivas Antonsich, 2010; Guo & Dalli, 2016; Juutinen et al., 2018; Nutbrown & Clough, 2009; Roffey, 2013. En nuestro estudio, adoptamos la perspectiva propuesta por Yuval-Davis 2011, quien teorizó la pertenencia a través de categorías discursivas que implican valores éticos y políticos, ideologías y relaciones de poder. A través de las interacciones, los individuos hacen evidente su pensamiento e intenciones, lo que influye en los límites construidos dentro de los grupos.

Consideramos a los niños como agentes activos que participan en la formación de grupos en los centros de educación infantil, y reconocemos que los niños también tienen poder, a menudo más del que son conscientes. Este estudio investiga cómo el personal educativo puede utilizar su poder para ayudar a los niños a prosperar. Nuestra investigación forma parte de un proyecto de investigación más amplio que se centra en cómo se forma la pertenencia en los entornos de la primera infancia.

El proyecto es interdisciplinario e internacional e incluye equipos de investigación de Finlandia, Suecia, Islandia, los Países Bajos y Noruega Universidad de Stavanger, 2020. En este estudio, investigamos cómo